Ausbildungsforschung zu den Ausbildungsstationen Integrative Medizin (ASIM)

Im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitforschung werden die Auswirkungen der aktiven studentischen Partizipation auf die Bereiche Lernprozess der Studierenden (Lernforschung) und Qualität der Patientenversorgung (Versorgungsforschung) untersucht.

Lernprozess der Studierenden

Die Studierenden schätzen ihre Kompetenzen vor Beginn und nach Abschluss ihrer Zeit auf der Ausbildungsstation ein. Damit wird die Selbsteinschätzung des Lernerfolges dokumentiert. Die Studierenden erhalten außerdem ein externes Feedback durch die klinischen Lehrärzte. Schließlich werden die Lernerfahrungen der Studierenden durch Interviews festgehalten und qualitativ untersucht.

Patient:innen-Versorgung

Alle auf der Ausbildungsstation behandelten Patient*innen werden nach Entlassung auf brieflichem Wege zu ihren Erfahrungen auf der Ausbildungsstation befragt. 

Im Mittelpunkt stehen dabei:

  • die Einschätzung der Behandlungsqualität,
  • die Betreuung durch die Studierenden und das ärztliche Team
  • die Erwartungen in Bezug auf eine anthroposophisch-komplementärmedizinische Behandlung und inwieweit diese erfüllt wurden.

Die Untersuchung der Versorgungsqualität erfolgt im Rahmen des Interdisziplinären Zentrums für Versorgungsforschung (IZVF) der Universität Witten / Herdecke und in Kooperation mit dem Picker-Institut Hamburg.

Ziel der Begleitforschung ist es zu untersuchen, inwieweit sich die PJ-Ausbildungsstationen Integrative Medizin als Modell für weitere Ausbildungsstationen im Praktischen Jahr eignen und welche Auswirkungen damit in den verschiedenen Bereichen verbunden sind.

Veröffentlichungen zur Ausbildungsstation

  • Scheffer, C., Valk-Draad, M. P., Tauschel, D., Büssing, A., Humbroich, K., Längler, A., ... & Lutz, G. (2018). Students with an autonomous role in hospital care–patients perceptions. Medical Teacher, 40(9), 944-952., DOI: 10.1080/0142159X.2017.1418504
  • Scheffer, C., Tauschel, D., Neumann, M., Lutz, G., Valk-Draad, M., & Edelhäuser, F. (2013). Active student participation may enhance patient centeredness: patients' assessments of the clinical education ward for integrative medicine. Evidence-Based Complementary and Alternative Medicine, 2013. http://dx.doi.org/10.1155/2013/743832
  • Scheffer, C., Edelhäuser, F., Tauschel, D., Riechmann, M., & Tekian, A. (2010). Can final year medical students significantly contribute to patient care? A pilot study about the perception of patients and clinical staff. Medical Teacher, 32(7), 552-557. DOI: 10.3109/0142159090343717
  • Scheffer, C., Tausche, D., & Edelhäuser, F. (2011). “I wish I had a physician like that…”—The use of triangulation on the way towards a patient-centred medical education. Patient education and counseling, 82(3), 465-467.
  • Scheffer, C., Tauschel, D., Cysarz, D., Hahn, E. G., Längler, A., Riechmann, M., & Edelhäuser, F. (2009). Learning by active participation in clinical care-a feasibility study of a clinical education ward in internal medicine. GMS Z Med Ausbild, 26(3).
  • GMS - Journal for Medical Education (GMS J Med Educ) - vormals GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung

Auf Anfrage der PJ-Studierenden wurde das klinische Reflexionstraining entwickelt, das einen wesentlichen Schlüssel für eine professionelle Entwicklung, zur Bewältigung von Stress und zur Förderung von Empathie und Kreativität darstellt:

  • Lutz, G., Roling, G., Berger, B., Edelhäuser, F., & Scheffer, C. (2016). Reflective practice and its role in facilitating creative responses to dilemmas within clinical communication-a qualitative analysis. BMC medical education, 16(1), 1-9. DOI 10.1186/s12909-016-0823-x
  • Lutz, G., Scheffer, C., Edelhaeuser, F., Tauschel, D., & Neumann, M. (2013). A reflective practice intervention for professional development, reduced stress and improved patient care—A qualitative developmental evaluation. Patient education and counseling, 92(3), 337-345. doi.org/10.1016/j.pec.2013.03.020